PAEPU (Proyecto de apoyo a la escuela pública uruguaya) surge en la década del 90 en Uruguay como consecuencia de un acuerdo marco entre la A.N.E.P. (Administración Nacional de Educación Pública) y el BIRF (Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento).Uno de los bancos integrantes del grupo internacional del Banco Mundial es el que suscribe el acuerdo. Ese proyecto se denominó ME.CA.E.P. (Mejoramiento de la Calidad de la Educación Pública), denominación que se mantiene administrativamente pero que fue sustituída por la de PAEPU.
Desde sus inicios el proyecto atendió dos aspectos fundamentales: en primer lugar la readecuación de edificios escolares y nueva infraestructura con la construcción de escuelas diferentes, amplias, modernas, coloridas, donde los espacios de recreación , los juegos y la circulación son atendidos especialmente, así como la participación de las familias en espacios de bienvenida. Los espacios destinados a la alimentación escolar, comedores y cocinas se rediseñaron y un nuevo equipamiento reemplazó a los bancos varelianos en las aulas y a las largas mesas y bancos de madera de los comedores escolares tradicionales.(Tomado de Shannon Milka, PAEPU,Un camino recorrido y nuevas expectativas, 2022, p. 8-9)
Posteriormente se complementó la innovación con materiales acordes y necesarios para las actividades creativas, musicales y científicas.Una propuesta pedagógica específica para las escuelas de Tiempo Completo se gestó con el aporte de docentes del país reunidos en talleres en varias sedes y un encuentro final en Montevideo.
Una nueva escuela comenzó a andar y en ese camino de cambio, de transformaciones, fortalecer la formación de los docentes resultaba fundamental. Así se inició un fuerte trabajo con equipos de formación; se trataba de acompañar, de mostrar nuevos recorridos programáticos, de encontrar y utilizar otras estrategias didácticas, pensar y repensar la escuela por parte de los directivos, de los docentes de aula, de los supervisores de todo nivel, optimizando los tiempos y espacios escolares. La formación acompañó la nueva propuesta pedagógica para las escuelas de Tiempo Completo.
La formación en PAEPU tiene larga trayectoria desde la Resolución 1, Acta 90, del 24 de diciembre de 1998, momento en que se institucionalizó el modelo pedagógico de Escuelas de Tiempo Completo.
La experiencia de escuelas de tiempo completo recoge en su matriz las ideas definidas por los maestros del Uruguay: el derecho de todos los niños a aprender, la necesidad de los maestros de contar con espacios para la reflexión sobre sus prácticas, la formación permanente de los docentes, la escuela como experiencia de vida para los niños y para los docentes, la incorporación de las familias a la vida escolar, la participación como forma de vida institucional, el edificio escolar como espacio digno para ser habitado.
Esta experiencia ha recogido sueños e ideas basados en el convencimiento de que la escuela debe ser un lugar que dé respuestas a las situaciones novedosas que afectan a los alumnos, a las comunidades y a los docentes.
Las escuelas de TC se sostienen sobre la base de cuatro pilares fundamentales
1- Hacer escuela de otro modo. Cuestionar lo establecido. Ensayar maneras de estar como institución en el mundo actual.
2- Relacionarse con el medio. Generar, revisar y cultivar vínculos y promover espacios para que ellos ocurra.
3- Autoformarse en forma permanente. Asumirlo éticamente y como desafío para poder pensar la escuela.
4- La escuela es mucho más que un edificio; pero el edificio da señales de qué tipo de escuela sucede allí.
